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三年級秋天的雨說課稿

說課稿 時間:2019-10-16 我要投稿
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  《秋天的雨》作者是陶金鴻,這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。我們來看看三年級秋天的雨說課稿,歡迎閱讀借鑒。

  三年級秋天的雨說課稿1

  今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最,那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂,下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想,我將從教材分析,學情分析,教學目標,教法學法,教學過程,板書設計,六個方面展開今天的說課。

  一、教材分析

  首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

  針對教材的特點和三年級學生的知識儲備,本節課教學重點:學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法,那些藝術化,抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難,因此品味文中語言,學習語言,積累語言,內化運用語言。成為本節課的教學難點。

  二、學情分析

  一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上,因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動,好奇心強,形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術化,抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

  三、教學目標

  針對這樣的教材,教學目標的制定,我將依據新課標總目標和三年級階段目標,語文教學要注意字詞教學,要注意培養學生的朗讀能力,因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下:

  1、知識與技能目標

  認識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

  2、過程與方法目標

  通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

  3、情感態度價值觀目標

  引導學生體會秋天美,感受語言美,激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

  四、教法學法

  古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”因此我對本節課教法學法也做了精心的安排,

  1、情景教學法:

  2、情感朗讀法:

  3、自主探究法:

  五、教學過程

  根據新課標的要求和教材的特點,我設計的教學過程包括如下環節:

  (一)情境導入,引出題目

  著名的教育家布魯納曾說過:“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

  導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染,學生們受到了美的熏陶,也對秋天產生了好奇。

  (二)初讀課文,整體感知

  作為一名優秀的語文教師我們應該知道對于語言的學習,應該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進,步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中,我分為兩個部分;

  1、對詞的積累

  2、對句子的掌握

  1、對詞的積累

  首先呈現的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙,更好的積累運用語言。

  2、對句子的掌握

  然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們這樣說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子。”

  設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。

  (三)精讀課文,理解體驗

  初讀課文之后,我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

  接下來,我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了,為了讓學生有物可寫,我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

  游戲是低年級不可缺少的,在學習第三自然段時,我巧妙的使用了傳統的教學模式,請一名學生讀課文,教師出示秋天的果蔬,其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性,變被動為主動。

  課文第四自然段,文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學中我超越了文本,圖文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家。小松鼠,跳啊跳,搬來松果當糧食。小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡。大覺小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教學形式單一體現了教學多樣化,有極大的激發了學生的學習興趣,演是為了讀,一個演字實現了

  學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

  (四)運用語言,升華情感

  為了突破教學難點,在運用語言升華情感這個環節中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言,學以致用。本節課到此已接近尾聲,我會這樣結束本節課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

  (五)層次作業,放飛個性

  選作作業:

  1、搜集描寫秋天的詞句,記一記

  2、選擇課文喜歡的段落,背一背

  3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫

  六、板書設計

  本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書,讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

  三年級秋天的雨說課稿2

  一、說教材

  《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優美,是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,使學生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天。

  二、說學情

  三年級學生活潑好動,好奇心強,對事物有觀察,但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物,因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中,培養學生仔細觀察的能力。

  三、說教學目標

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中"全面提高學生語文素養"的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,培養語言感悟、積累和運用的能力。

  2、理解課文內容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。

  3、激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  四、說教學重難點

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本節課的重難點為:

  【重點】理解課文內容,在讀中感悟課文描寫的景物特點。

  【難點】激發觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

  五、說教法學法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  上課開始,我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節,根據學生的回答,導入課文《秋天的雨》。

  此階段的學生善于表達自己,樂于表達自己,運用談話的方式能夠最大限度激發他們的學習興趣。

  (二)初步感知

  緊接著我會請學生按照以下的引導,完成對生字詞的學習:先自由朗讀課文,圈畫不認識的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學生字新詞,學生再次齊讀課文。

  做完這一系列準備工作之后,學生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導學生用一句話概括文章的主要內容,了解文章大意。

  (三)深入研讀

  深入品讀是教學中的重點和難點,課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見的東西或事物,這些被藝術化了的語言,給學生造成理解上的困難,于是我將根據文章特點,將品讀教學分為三個部分進行教學,每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學生理解課文,把握文章景物的優美。

  首先是第一個部分:看看秋的顏色

  我會請學生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺,因此必要情況下教師范讀指導,學生傾聽后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

  接著是第二部分:聞聞秋的味道

  此部分引導學生讀讀課文,并配樂,嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導做鋪墊,學生能夠很好地朗讀。

  最后一部分:聽聽秋的聲音

  先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導學生讀。

  通過配樂和課件再現情境的方法,把學生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中,走進語言文字,體會感悟文本。

  (四)鞏固提高

  本文語言優美,為了讓學生有更好的語言積累,課上鼓勵學生即時記憶,嘗試背誦課文。

  (五)小結作業

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

  課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現情感的升華。

  基于此,本課作業:

  (1)寫一首詩(編寫歌詞)

  (2)把秋天的景物畫下來。

  七、說板書設計

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。

  秋天的雨

  看看秋的顏色

  聞聞秋的味道

  聽聽秋的聲音

  以上就是我說課的全部內容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

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