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小學語文《坐井觀天》教學設計三篇

教學設計 時間:2019-10-15 我要投稿
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  【導語】本文是一則寓言故事,最早出自《莊子·秋水》。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。以下是小編整理的相關資料,希望對您有所幫助。

  小學語文《坐井觀天》教學設計一

  一、教學要求:

  1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

  2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。

  3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界,不能自以為是。

  4、創設情境,激發興趣,看、說、讀、思結合,發展學生的語言和思維。

  5、分角色朗讀課文。

  二、重點、難點:

  讀議關鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。

  一、故事引入

  師:同學們,今天老師給大家帶來了兩只可愛的小動物,他們之間發生了一個有趣的故事,想聽么,讓我們豎起耳朵一起來聽一聽吧。

  從同學們專注的表情中,許老師知道你們都很喜歡這個故事,誰能根據故事內容,上來把青蛙和小鳥貼在相應的位置上。這個故事就是我們今天要學習的課文《坐井觀天》(板書)。看了這個題目,誰能說說觀是什么意思?那《坐井觀天》是什么意思呢?

  二、初讀熟知

  師:同學們真愛動腦筋,這么快就理解了課題,下面讓我們輕輕松松讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。待會我們進行識字比賽。

  歡迎大家來到識字樂園,比比誰是識字小能手。請準確大聲的讀出生字。同學們發音真標準,相信這些詞語也難不倒你,誰來讀一讀?(指名讀,男女生賽讀,齊讀)

  從同學們的讀書聲中,老師知道大家個個都是識字小能手,相信把這些生字放到課文中,你還能讀得很棒。請大家自由讀課文,邊讀邊思考:青蛙和小鳥為什么事而爭論?

  (生讀課文,很認真)

  師:小朋友們認真讀書的樣子特別可愛,誰能大膽地告訴大家,他們為什么事而爭論?

  生:課文講的是青蛙和小鳥爭論天有多大。

  師:你學會了一邊讀一邊思考,老師真為你高興。

  (板書:天多大)

  2、師:他們是怎樣爭論的?請小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,勾出他們的對話。(生讀課文勾句子,師巡視)

  師:老師愿意分享你們豐收的喜悅,誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。

  生讀出了他們的三次對話,師在屏幕上出示三次對話。

  師:你勾得真準!小朋友,你們勾對了嗎?勾對的朝老師笑一笑。(很多小朋友笑瞇瞇地望著老師)笑得可真甜!錯的也沒關系,待會可別忘了加油哦!

  三、精讀課文

  1、①師:他們的對話可有趣啦!請小朋友自由朗讀第1次對話,一邊讀一邊想,你知道了什么?

  (生自由讀)

  生1:我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。

  師:你真會讀書!

  生2:我知道了小鳥從天上來,飛了很遠很遠。

  ②師:青蛙說的話后邊是什么符號?

  生齊:問號。

  師:誰想讀讀它。

  生1:(讀)你從哪兒來呀?(只讀通順了,但沒感情)

  師:你讀得很流利,要是把疑問的語氣送到句子里就好了。

  生2:(讀)你從哪兒來呀!(有疑問語氣)

  師:不錯,讀出了疑問的語氣,要是把“哪兒”強調就更棒了!

  生3:(讀)你從哪兒來呀!(很棒)

  師:掌聲送給她!像她這樣練習練習。

  生練習。

  師:一起讀讀。(生讀)

  師:我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。

  生:(讀)我從天上來,飛了一百多里,口渴了,到處找水喝。

  師:小鳥從

  來,飛了

  里,這都是青蛙想知道的,所以讀的時候應加重語氣,誰來試。

  (生1讀得很有感情)

  師:現在我們做一個游戲,叫“我問你答”,老師當青蛙,同學們當小鳥,好嗎?

  師:你從哪兒來呀?

  生:我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。

  師:好玩吧!找你的同桌試一試。

  (生積極地游戲)

  2、師:小朋友們,讀得真投入,小鳥和青蛙的第二次對話對話更精彩,請看屏幕。(出示第二次對話)

  “朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

  “你弄錯了,天無邊無際,大得很啦?”

  請同學們自由讀句子,看看有什么不明白的。學貴有疑,你有什么不明白的,說出來大家一起解決。

  生1:青蛙為什么說天只有井口大?

  (師板書:井口大?)

  生2:小鳥為什么說天無邊無際?

  (師板書:無邊無際?)

  生3:大話什么意思?

  師:小朋友們真會提問,下面我們來做個實驗,請小朋友抬起頭,看看天花板。我們看到的是全部。請小朋友拿出準備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看天花板,說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?

  生1:剛才看到的天花板很大,現在看到的天花板很小。

  生2:剛才看,天花板有多大,我們就能看到多大,現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

  生3:我們的視線被圓筒擋住,所以看到的天花板只有紙筒那么大。

  師:大家觀察很仔細,也善于動腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?

  生(齊):井口大。

  師:因為青蛙天天坐在井里,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。(擦掉問號)

  3、師:小鳥為什么說天無邊無際呢?請小朋友觀畫面,看哪位小朋友看得最仔細,小鳥飛過哪些地方,看到過什么?

  (生觀畫面,非常興奮,非常激動,還不時發出感嘆。)

  師:小鳥飛呀飛,它看見了什么?(出示句式:小鳥飛呀飛,它看見了。)

  生1:小鳥飛呀飛,它看見了草原,高山,大海,城市。

  ……

  師:小朋友們的語言真豐富,小鳥飛過許多地方,他從沒有見到天的邊際,所以小鳥說天無邊無際(擦掉問號)。小鳥飛過的地方多,看到的東西多,知道也就多。

  生:青蛙天天坐在井里,看到的東西少,知道的也就少。

  師:對,這是一只見識廣的小鳥;這是一只見識少的青蛙。

  師:什么叫大話呢?

  生1:假話。

  生2:夸口。

  生3:吹牛。

  師:青蛙不相信小鳥說的話是真的,誰能把不相信的語氣送到句子里。

  生1:(讀)朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?

  生2:他只把句子讀通順了,不相信的語氣沒讀出來。

  師:你能試一試嗎?

  (有感情地讀)

  師:像他這樣練習練習。

  (生練讀,然后齊讀)

  師:青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。

  (生讀得很有感情)

  師:讓我們也來爭論爭論,男生讀青蛙說的話,女生讀小鳥說的話。

  (男女分角色讀)

  4、師:學到這里,大家都已明白青蛙錯了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休,請小朋友自由讀第三次對話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?

  (生讀)

  生1:青蛙笑小鳥說的是錯的。

  生2:青蛙笑自己說的是對的。

  生3:小鳥笑青蛙錯了,還認為自己是對的。

  生4:小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。

  師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢?

  生:讓他跳出井口來看一看。

  師:對,眼見為實,讓他親眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口動畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會說些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙。)

  生1:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙看見天無邊無際,說:“哇!天真大呀!”

  青蛙看見外面的世界真美麗。

  青蛙想,這下可好了,我也能和小鳥一樣,到各地去看看。

  ……

  師:小朋友們的想象真豐富,語言真優美,相信你們能用朗讀表達自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

  (生讀)

  四、扮演角色,再現情境

  師:你們真的真的很棒,相信你們的表演會更精彩,老師是故事中的小鳥,你們是井里的青蛙。

  (師加上動作、表情,生只有語言)

  師:老師的表演怎么樣?

  生:老師表演得很棒,因為老師加上了動作,還有表情。

  師:老師相信,你們加上自己的動作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!

  (生加上動作、表情表演)

  五、總結全文

  1、師:學了這篇課文,你想對青蛙說點什么?

  生1:青蛙,你以后一定不能只靠眼睛去觀察事物,還要聽別人的勸告,千萬別自以為是了。

  師:你的收獲可真不少。

  2、師:課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題,認識事物,要站得高,看得要全面,不能像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。小朋友要像小鳥學習,

  在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問,只有這樣才能成為一個見多識廣,多才多藝的人。好了,讓我們在優美的音樂聲中結束這堂課吧。

  板書:

  青蛙圖

  小鳥圖

  無邊無際

  見識廣

  天多大

  井口大

  見識少

  小學語文《坐井觀天》教學設計二

  一、教學目標

  1、認識3個生字,會寫8個生字。

  2、能分角色、有感情地朗讀課文。

  3、發揮想象,初步理解寓意。

  二、教學重難點

  重點:認識8個生字,能分角色有感情地朗讀課文。

  難點:通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,使學生理解一個深刻的道理:看問題、認識事物,要站得高、看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學生在生活中學會正確看待問題。

  四、教學過程

  (一)談話導入

  1、師用白板聚光燈功出示“觀天”,剩余部分遮蓋起來,問:“觀”是什么意思?同學們經常看到的天有多大?(生交流)

  2、互動小判斷:“老師白板上只有‘觀天’二字。”學生判斷這個說法對不對,然后老師顯示剩余部分,為后文如何看待事物做鋪墊。

  3、有一只小青蛙坐在水井里看天,它看到的天有多大呢?我們來學習課文《坐井觀天》。

  (二)學習生字

  出示生字,學生小組學習生字,交流識字方法。生開火車讀字,識詞。

  (三)聽錄音,初步感知課文

  (四)朗讀感悟

  1、自由讀課文,找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

  2、看插圖練讀第一次對話。

  3、感悟第二次對話。

  (1)男女生分角色讀第二次對話。

  (2)說說讀懂了什么。思考:小鳥和青蛙為什么會有不同的看法?

  (3)比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。

  4、感悟第三次對話。

  (1)小組合作學習。分角色朗讀。

  討論:小鳥和青蛙都是笑著說的,它倆笑的含義是什么?

  (2)朗讀對話,讀出適當的語氣。

  (五)戴頭飾表演

  (六)拓展活動

  1、思考:如果青蛙真的跳出井口,他會看到什么,會說些什么?

  2、全班交流。指名續編第四次對話(戴頭飾)。

  (七)談感悟

  學習了這篇寓言,你懂得了什么道理?

  小學語文《坐井觀天》教學設計三

  【教學目標】

  1、認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣。

  2、有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信、傲慢的語氣。

  3、能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象,續編故事。

  【教學重點】

  青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。

  【教學難點】

  發揮想象,理解寓意。

  【教學課時】

  1課時

  【教學設計理念】

  《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,在本課的教學中,我以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,創設了引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性地學習與創造,讓學生創造性地自主學習,愉悅地讀懂故事、明白道理,品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時,培養學生自主探索的能力,并關注工具性和人文性的統一。

  【教學準備】

  學生:課前預習課文,自學生字。

  教師:準備識字卡片,紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

  【教學步驟】

  一、啟發談話,導入新課

  1、小朋友們,你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。

  2、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語──井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。(板書課題)

  (設計意圖:聯系學生實際,從他們喜愛的故事入手,通過提問激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣。)

  二、初讀感知,識記生字

  1、用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求?

  2、(課件出示生字)四人小組自主識字,探索識記方法,師巡視指導。

  3、檢查小組識字情況。

  4、區別““渴”、“喝””的字形,練習書寫。

  5、再讀課文,讀通順流利。

  (設計意圖:自讀課文,整體感知。在語言環境中識字,在展示和交流中讀書,激發學生興趣,培養自主合作識字精神。)

  三、朗讀感悟,啟發想象

  1、出示掛圖,(師:瞧,這就是青蛙與小鳥的合影。)

  以讀帶講,了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空:青蛙坐在(),小鳥落在()。

  板書理解“井沿”。

  2、自讀第二至七自然段,用不同的符號,分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

  3、看插圖練讀第一次對話。

  (設計意圖:體現以學定教思想,讓學生自讀自悟。)

  4、感悟第二次對話。

  (1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎?

  (青蛙為什么說天不過井口那么大?)

  (2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。

  播放動畫。(小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……)理解”一百多里”。

  你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀,評議,齊讀。

  (3)引導學生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

  (4)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。用“因為……所以……”談談自己的理解。

  生根據課文內容回答。

  A、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天“只有井口那么大”。

  B、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。

  (5)理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大?還有什么也可以說無邊無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!

  (6)教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀。

  (設計意圖:拓展思維讓學生進一步理解天很大,無邊無際。)

  (7)帶學生體驗:走出教室,說說你看到的天有多大?(天,無邊無際。)

  用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大?(天不過紙筒口那么大。)

  這是為什么呢?(因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。)

  (8)看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

  (多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)

  得出結論:這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,所以它認為天只有井口那么大。

  相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。

  (9)比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

  青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

  5、感悟第三次對話。

  (1)自由讀第三次對話,邊讀邊想:小鳥和青蛙都是笑著說的,它倆的笑各有什么含義?

  (2)小組合作學習。先分角色朗讀,再討論上面的問題。

  (3)朗讀對話并交流,讀出適當的語氣。

  小結:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現出自以為是的心理狀態;小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現出實事求是的誠懇態度。

  6、整體感悟,角色體驗。

  (1)小組合作,分角色朗讀全文。

  (2)選擇自己喜歡的角色,帶頭飾表演朗讀。

  (3)師生合作,分角色朗讀表演。

  (4)依據畫面,為自己喜歡的角色配音。(音樂)

  (設計意圖:在活動中朗讀,激發學生興趣,給學生創設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀的能力,以致達到表演讀的程度。)

  四、讀后悟理,理解寓意

  1、說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

  2、是啊,同學們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。

  3、舉一些生活中的例子,如:

  (1)小明這次到北京轉了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發生了那么大的變化。

  (2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。

  (3)我們很多同學坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。

  (4)原以為我們的設計、規劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!

  4、所以,咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。

  (設計意圖:通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。)

  五、拓展活動,升華情感

  1、同學們,今天咱們這節課,全面地認識了這一只坐在井底的青蛙,但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他,而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣,要想方設法地幫助他們才對。現在,誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井?

  2、小組合作,續編第四次對話:青蛙被你們救上來以后,它驚呆了,它會看到什么?它會說些什么呢?(借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面)

  3、學生分小組續編第四次對話。

  (設計意圖:續編對話,拓展知識,激發了學生的興趣,培養學生說話的能力)

  六、總結全文。

  1、學習了本文,我們都收獲不小,你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!

  可能有一些學生會提問:

  (1)青蛙是否愿意跳出來?(2)青蛙有沒有錯?……

  (設計意圖:重視語文的熏陶作用,注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。因為對寓言來說,故事不過是寓意的載體,寓意才是故事的靈魂。)

  2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

  3、實踐活動:把這個故事和續編的部分講給爸爸、媽媽聽。

  七、板書設計

  坐井觀天

  青蛙:見識短淺、傲慢、自信

  小鳥:有耐心

  我們:要做一個見多識廣的人

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