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《過秦論》教案

教案 時間:2019-10-16 我要投稿
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  一、開場白:

  各位老師,下午好。我說課的題目是《過秦論》。

  二、說教材

  《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文,節選自賈誼的《新書》,原著分為上、中、下三篇,這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述,議論了秦王朝成敗的因由。

  通過單元提示,我們知道,《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現,標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品,提高學生的文學素養。

  其中《過秦論》是本單元的重點課文,學習時,要把握課文的思想內容,著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析,在朗讀和背誦過程中,注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。

  高中語文教學大綱對文言文學習的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

  根據課文特點,結合大綱要求,我確立了如下教學目標。

  三、教學目標

  1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

  2、 理解文章結構層次,探究文中“敘”與“論”的關系,體會本課敘事時極力鋪張渲染,議論時使用對比論證的寫作特點,學習事實論證、對比論證的論證方法。

  3、 賞析本文的語言特點:多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用,使文章顯得氣勢非凡,而又深刻。

  4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析,了解借古諷今、實施 仁政的意義。

  四、重點、難點

  高一階段,學生文言知識體系尚待完善,對魏晉歷史散文接觸不多。因此,教學中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導,提高學生的閱讀興趣,培養學生欣賞魏晉歷史散文的能力,養成思辨的習慣。據此,本課的教學重點為:

  1.識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識。

  2、理解文章結構層次及寫作意圖,賞析本文的語言特點。

  本課的教學難點為:

  注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

  五、教學程序:

  《過秦論》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內涵豐厚,因此我設計用三課時教學本文。

  第一課時的要點是:了解作家作品,識辨課文中通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,積累文言詞句知識,精讀課文,要求讀透,討論繪制結構圖示。

  第二課時的要點是:詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖。

  第三課時的要點是:賞析本文的語言特點。

  第一課時教學過程:

  一、 導入新課:

  同學們大概聽說過“弱肉強食”這一成語吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類社會,這條法則常常會被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場農民戰爭就打破了開國者千秋萬代的夢想,這一切是什么原因造成的呢?(進行討論)

  同學們剛才都分析的很有道理,下面我們一起來看看西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法,一起來學習這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯”,那秦之過是什么呢?

  二、 作者介紹,時代背景簡介(為理解文章作鋪墊)

  1. 關于作者:

  賈誼(前200—前168),西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家,最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士,不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議,觸犯權貴,被謫為長沙王太傅。四年后被召回,為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等,體現了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔鋒利,針砭時弊,淋漓酣暢,對后世散文創作很有影響。其文章,明人輯有《賈長沙集》,另傳有《新書》十卷。他的為人,很為司馬遷推崇,司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論,撰寫了《屈原賈生列傳》。

  2.時代背景:

  春秋以來,戰亂頻仍,加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭,社會經濟遭受了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉,不得耕作;還有些為生計所迫,賣妻鬻子或自賣為奴。戰亂使人口銳減,商業蕭條。奸商囤積居奇,物價昂貴,米一石值萬錢,馬一匹達百金。新建立的西漢政權,府庫空虛,財政困難。史載當時:“自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊

  民無藏蓋。”人民很需要休養生息。針對這種現實,為鞏固西漢政權,賈誼借“過秦”以“規漢”,主張施行仁政,“與民休息”。當然,賈誼所說的“仁政”,完全是站在統治階級立場上的,不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容,這是歷史的局限、階級的局限,我們不能苛求。

  三、 文章的疏通:

  大家知道,在學習文言文時都會有攔路虎——通假字,活用詞,古今異義詞,掌握重要實詞、虛詞及多義詞,由于它們和我們今天的語言習慣不一樣,阻礙了我們對課文的理解。下面我將和大家共同來解決這一問題。

  教法:通過逐字逐句的串講翻譯課文,結合啟發性提問,互相討論(讓同學們學會聯系上下文,理解詞句意思)的教學方法來學習文言詞句知識。

  四、 熟讀課文,討論繪制結構圖示,為下一課時埋下伏筆。

  五、 作業布置

  1、 教材練習第三題

  2、 附加練習

  (1)給下面加點字注音:

  ①合從( )締交 贏糧而景( )從( ) 因利乘( )便 萬乘( )之勢

  ②寧( )越 王侯將相寧( )有種乎 寧( )靜 樂( )毅 安樂( )

  ③翟( )景 墨翟( ) 召( )滑 累召( )不應 蒙恬( ) ?( )

  ④逡( )巡 鉏耰棘矜( ) 矜( )持 度( )長絮( )大 度( )德量力 內立法度( )

  (2)根據以前學過的知識或查字典(如《古漢語常用字字典》)給課本上沒有注釋的下列加點字詞作解釋:

  ①務耕織( ) 守戰之具( )

  ②會盟( ) 重寶( )

  ③明智忠信( ) 尊賢而重土( )

  ④兼韓、魏……之眾( ) 杜赫之屬( )

  ⑤于是六國之士( ) 于是從散約敗( )

  ⑥開關延敵( ) 天下諸侯已困矣( )

  ⑦因利乘便( ) 延及孝文王( )

  ⑧享國之日淺( ) 陳利兵而誰何( )

  ⑨鑄以為金人十二( ) 自以為關中之固( )

  ⑩斬木為兵( ) 同年而語

  天下非小弱也( ) 為天下笑者( )

  (3)說明下列加點詞的用法:

  ①天下云集響應,贏糧而景從

  ②外連衡而斗諸侯

  ③然陳涉甕矚繩樞之子

  ④序八州而朝同列

  (4)下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法?

  ①于是秦人拱手而取西河之外( )

  ②秦無亡矢遺鏈之費( )

  ③伏尸百萬,流血漂櫓( )

  ④乃使蒙恬北筑長城而守藩籬( )

  ⑤一夫作難而七廟隳( )

  (5)在橫線上填空:

  ①“內立法度,務耕織”句省略了主語 。

  ②“焚百家之言,以愚黔首”句中“以”后省略了賓語 。

  ③“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也”句,“一夫作難”指 ;“身死”后面省略了 詞 ;“為天下笑者,何也?”是 修辭句。

  (6)選出對“南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡”句中加點詞的運用解釋正確的一種:

  A.句中加點詞的意義都不一樣,體現了作者用詞的準確性。

  B.加點詞的意義都不一樣,體現了作者語匯豐富。

  C.加點詞的意義都一樣,體現了作者用詞富于變化,避免雷同,讀來無呆板之感。

  D.加點詞的意義都一樣,體現了作者語匯豐富。

  3、 熟讀課文。

  六、 板書(由于內容過多,我將以課件的形式來展示)

  朗讀課文,注意文中一些字的讀音。

  【生字】

  腴(yú) 軫(zhěn) 鏃(zú) 笞(chī) 恬(tián)

  藩(fān) 甕(wèng) 牖(yǒu)

  【多音字(判斷在具體語境中的讀音)】

  孝公既沒(m) 召滑(shào) 俯首系(xì)頸 踐華為城(huà)

  勁弩(jìng) 不及中人(zhōng) 墨翟(dí) 躡足行伍(háng)

  將數百之眾(jiàng)度長絜大(duó) 比權量力(liàng) 萬乘之勢(shèng)

  朝同列(cháo) 一夫作難(nàn)

  學生依據注釋理解文意,并歸納文言知識。

  1、通假字

  約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”)

  制其弊(通“敝”) 百有余年(通“又”)

  陳利兵而誰何(通“呵”) 倔起阡陌之中(通“崛”)

  贏糧而景從(通“影”)

  2、古今異義

  例 句 古義 今 義

  于是秦人拱手而取西河之外 黃河 水道的通稱

  贏糧而景從 擔負 勝或獲得

  山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份

  流血漂櫓

  2010/3/28 13:15:12盾牌 使船前進的工具

  不愛珍器重寶肥饒之地 吝惜 愛惜、愛護、喜歡

  寬厚而愛人 愛惜人民 丈夫或妻子;戀愛中的男女一方

  分裂山河 劃分 整體事物的分開或使整體的事物分開

  3、詞類活用現象

  A、名詞的活用

  例 句 活 用 類 型 釋 義

  席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣

  天下云集響應 名詞作狀語 像云一樣、像聲音一樣

  贏糧而景從 名詞作狀語 像影子一樣

  內立法度,南取漢中 名詞作狀語 在國內、向南

  序八州而朝同列 名詞動用 招致

  履至尊而制**** 名詞動用 登上

  然陳涉甕牖繩樞之子 名詞動用 用破甕作 用草繩系

  教師歸納:活用規律:名詞作狀語,名詞放在動詞前,1、2、3句表示動作行為的特征和狀態,第4句表示動作行為發生的處所或方位。

  名詞活用作動詞,第5句和第7句,兩個名詞連用,表示事物的動作意義;第6句,名詞和動詞用“而”連接,這個名詞常用如動詞。

  B、動詞的活用

  例 句 活 用 類 型 釋 義

  追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人

  卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻

  約從離衡 使動用法 使……離散

  序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜

  外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗

  山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡

  教師歸納:活用規律:動詞用作名詞,動詞在句中充當賓語,如例1、動詞的使動用法,例2、3、6句,不及物動詞帶了賓語,4、5句,動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,這說明這些動詞都產生了使動用法。

  C、形容詞活用

  例 句 活 用 類 型 釋 義

  會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱

  以弱天下之民 形容詞使動 使……弱,削弱

  以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢

  且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小,變弱

  教師歸納:活用規律:形容詞后帶有賓語,且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,說明形容詞用作動詞,表示使動的意義,如例1、2、3。

  4、一詞多義(課后練習題),力求在動態的語境中辨析詞義。

  ①制(例句 出處 釋義)

  一日不再食則饑,終歲不制衣則寒 《齊桓晉文之事》 制作、縫制

  其牙機巧制,皆隱在尊中 《后漢書·張衡傳》 制造、制作

  吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人 《赤壁之戰》 壓制、控制

  秦有余力而制其弊 《過秦論》 制服

  王寥、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 《過秦論》 統率、指揮

  是故明君制民之產,必使養足以事父母 《齊桓晉文之事》 規定、制定

  乃重修岳陽樓,增其舊制 《岳陽樓記》 規模

  ②亡(例句 出處 釋義)

  從徑道亡,歸璧于趙 《廉頗藺相如列傳》 逃跑、逃脫

  秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸侯已困矣 《過秦論》 丟失、失去

  燕雖小國而后亡 《六國論》 滅亡、消亡

  今劉表新亡,二子不協 《赤壁之戰》 死亡

  追亡逐北,伏尸百萬 《過秦論》 逃兵、逃亡的人

  河曲智叟亡以應 《愚公移山》 通“無”,沒有

  吞二周而亡諸侯 《過秦論》 使動用法,使……滅亡

  ③固(例句 出處 釋義)

  臨不測之淵以為固 《過秦論》 牢固、堅固(的地勢)

  固國不以山溪之險 《孟子》 鞏固

  秦王恐其破璧,乃辭謝,固請 《廉頗藺相如列傳》 堅持、堅決

  且遷我如振落葉耳,而固吝者何 《王忠肅公翱事》 一定、必

  吾固知公子之還也 《信陵君竊符救趙》 本來、原來

  卒買魚烹食,得魚腹中書,固以怪之矣 《陳涉世家》 既、已

  獨夫之心,日益驕固 《阿房宮賦》 固執、頑固

  人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛 《報任安書》 固然、誠然

  ④利(例句 出處 釋義)

  故木受繩則直,金就礪則利 《勸學》 銳利、鋒利

  假輿馬者,非利足也,而致千里 《勸學》 快

  天時不如地利,地利不如人和 《孟子·公孫丑》 有利、條件好

  因利乘便,宰割天下,分裂山河 《過秦論》 有利的形勢

  有蔣士者,專其利三世矣 《捕蛇者說》 利益、好處

  商人重利輕別離 《琵琶行》 利潤

  故兵不頓,而利可全,此謀攻之法也 《孫子·謀攻》 勝利

  火器利襲遠,技擊利巷戰 《馮婉貞》 有利于

  ⑤遺(例句 出處 釋義)

  秦無亡矢遺鏃之費,而天下諸候已困矣 《過秦論》 丟失

  夜不閉戶,路不拾遺 《封神演義》 丟失的東西

  小學而大遺,吾未見其明也 《師說》2010/3/28 13:15:12遺漏、忽略

  此三者,吾遺恨也 《伶官傳序》 死去的人遺留下來的

  是以先帝簡拔以遺陛下 《出師表》 給予

  ⑥度(例句 出處 釋義)

  寧信度,無自信也 《韓非子》 尺碼、尺度

  生之有時,而用之無度,則物力必屈 《論積貯疏》 程度、限度

  內立法度,務耕織,修守戰之具 《過秦論》 規章、制度

  卒起不意,盡失其度 《荊軻刺秦王》 風度、常態

  一年一度秋風勁 《采桑子·重陽》 次、回、量詞

  感慨今昔,因自度此曲 《揚州慢》 譜寫、創制

  生無可奈何,而死固付之度外矣 《(指南錄)后序》 考慮、思慮

  試使山東諸國與陳涉度長絜大 《過秦論》 量、計算

  理有未安,妄以臆度 《問說》 推測、猜測

  萬里赴戎機,關山度若飛 《木蘭詩》 通“渡”,過

  5、請分別說明下列各句的特征。

  ①然陳涉甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也。

  ②一夫作難而七廟隳。 身死人手,為天下笑。

  ③陳利兵而誰何。

  ④謫戍之眾,非抗于九國之師也。

  明確:①判斷句。②被動句。③賓語前置句。④介詞結構后置。

  6、成語

  同年而語 度長絜大

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