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語文課文俗世奇人的教案

教案 時間:2018-05-12 我要投稿
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  教學設想

  本文是自讀課文,抓住自讀課文的特點,讓學生自主探究,學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

  文章塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象,人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣,具有濃郁的地方風味,極富表現力。教學時,采用多種教學形式,營造輕松活潑的教學氛圍,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

  教學目標

  (一)知識與能力:

  1、掌握幾個字詞:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

  2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

  3、學習曲折有致安排情節的結構方法

  4、通過朗讀,體會人物的情感與形象。

  (二)過程與方法:

  1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

  2、讓學生采取自主合作探究的方式學習。

  (三)情感態度與價值觀:

  1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航。

  2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧,激發創作欲望。

  教學重點

  解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

  教學難點

  1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

  2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

  教學準備

  1、查找一些民間奇人的故事。

  2、預習課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  3、幻燈片若干張。

  教學過程

  (一)導語設計

  大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(學生活動,師適時點評)

  今天,我們來見識一位俗世奇人,他就是馮驥才筆下的泥人張。(板書課題)

  馮驥才,當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

  (二)自由朗讀,

  1、畫出不認識或讀不準的字,注音。放聲朗讀。

  2、出示投影,檢查字詞。

  給幾個字注音:闊綽 撂 怵 摳 戳 (蠻)橫

  3、指名朗讀,師糾正。

  (三)再讀課文,復述故事情節

  問題設計:

  1、本文讀來充滿風趣,有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了,文章主要寫了那兩個人之間的故事。(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2、那么,下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復述故事的情節。(板書:海張五 泥人張)

  (海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五)

  (四)巧妙的情節安排

  問題設計:

  1、首先是面對“海張五”的侮辱,“泥人張”漠不作聲,他會怎么樣呢?一般人會怎樣呢?

  2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴,飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五,但海張五并不服,道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結束,“泥人張”又會怎樣呢?沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”,還旁批“賤賣”,令人忍俊不禁的同時,不得不佩服“泥人張”的智慧。

  提問:你對故事的情節安排有什么看法?(故事的情節安排有什么特點?)

  [生動、吸引人,懸念迭出,一波三折,待看到結尾時,不得不使人眼前一亮,脫口稱絕]

  (五)分析“泥人張”奇人之“奇”,把握人物形象

  1、把握了文章的情節結構后,對文章的內容有了初步的認識,那么,你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

  [技藝高超、有智慧、有個性]

  (1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同?

  (正面描寫、側面烘托,兩者的有機結合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內容。)

  (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現在什么地方?

  (他的智慧,從他與海張五的較量上,他的“奇特”還表現在他的沉穩,干練,鎮定自若,面對無端侮辱,他后發制人,以自己獨特的方式予以還擊,一招致勝。(個性內斂、不畏強權,敢于斗爭)讓人們在佩服他手藝的同時,更佩服他的智慧。)

  (3)文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。)

  (六)品味文章的語言

  1、本文的語言給你留下什么印象?

  A、具有濃郁的地方特色(天津風味),幽默傳神。

  (架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  B、品味文中富有表現力的語言。

  1、作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”。

  (原句用了夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠遠超出同仁中人,如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現力,運用強烈的夸張后,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達效果。)

  2、 海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成“尋”字,看看表達效果有什么不同?

  (“找”體現出無端挑釁,無賴的丑臺態;“尋”字沒有這種表達效果,“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰,還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智)

  歸納:賞析句子的方法一般從:修辭的角度、具有表現力的詞語,具有地方色彩……入手。

  3、學習賞析上面句子的方法自主賞析

  (1)隨后手一停,他把這泥團往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺結帳。

  (抓住“戳”字)

  (2)左手伸到桌子下邊,打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,........

  (抓住“摳”、瞅“來分析)

  4、補充:

  A、胖女人發怒了,短短的脖子猛然伸長了,陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來,叉著腰,跺著腳,唾沫星子亂飛。

  (抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語)

  B、何滿子是奶奶的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。

  (從修辭、地方色彩等角度)

  (七)探究課文

  1、文中的“坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示?

  (藝術、創作來源于對生活的觀察感悟)

  2、文中天慶館里的伙計,對泥人張的到來無動于衷,對“海張五”則是巴結權貴,諂媚之極。可是手藝人除外,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?仔細揣摩這句話,討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎?

  (字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道,靠勞動吃飯行道正,站得直。

  但是,在如今的商品經濟社會里,這個觀點未必都行得通,“適者生存,不進則退”,就生存而言還是要講究技巧性,當然要在不喪失人格尊嚴的前提下,如今的社會,我們做事、做人除了靠真才實學外,還要講求與別人合作、溝通。)

  (八)課堂小結

  《泥人張》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。

  值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產,我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔起這一責任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護航!

  (九)作業

  《泥人張》這篇短文情節性較,具有濃厚的戲劇性,請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。

  板書設計

  教后札記

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